少子下的今天,國小一般也不過二三十名,很多家長擔心跟不上,或是打入特教班的恐懼壓力下,臣服緩讀這一條路.
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自閉症有兩種能力，一種是外顯訓練的行為行動能力，另外一種是受到羈絆受限的自閉症能力。
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昨天傍晚有位家長跑來跟我聊天，說到自己的孩子國中的生涯規劃。
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自閉症的孩子，沒有辦法學習在人生中人際關係的摩擦衝突跟自我療傷的過程。
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今天👂到姚立明老師師談到一些見解，感同身受，家中有個孩子，一位聰明靈俐，智商頗有高，另外一位孩子過動，智能及學習力☹️差！
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關於身心障礙的肖像權今天跟幾個朋友在討論，祖綸爸身為法人的代表，有以下粗略的見解：
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民國40年到50年代之後在現居地寶島，因為潛在的基因或者一些外在的因素，所誔生的身心障礙孩子，包含精神病跟自閉症相互交錯的族群們。
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自閉症能否升大學取決於自閉症的社會適應力強度，
條件一、就是能夠知道自己在做些什麼事
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自閉症的年紀越大，就學產生的衝突就越大，相形格格不入的團體環境下，與其他障別相處那就更大相競庭了！
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自閉症的家長在這辛苦的一年終於過去，習慣改變已經變成是一個家常便飯，對一個歷經不會講話、不會溝通、自殘（傷）的孩子來說，這個苦難已經度過！
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在成長的過程中，對自閉兒有感而發的現代詩。
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自閉症的團體多如牛毛，慎思明辦家長團體
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太太目前正在寫的父執參與教養的碩士論文中，讓我感觸良多寫了父執教養這一首現代詩
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自閉症的孩子,我為了緩讀！而緩讀！
