autismtaiwan2013的部落格

五年前的文章現在來檢視自己，最好不過......

闡述自閉症的人文文創

在自閉症領域中的教養與訓練方面.

特殊教育這一區塊,被劃分為職能,語言,心理這三個區塊:

至今沒有人懷疑與擔憂!?這看似自閉症孩子通往人生的道路必經的過程.

這三個區塊分別引領著身心障礙孩子的成長與訓練之路.

然而這三個個別區塊,是可以被理解與接受,在七歲之前程度,因為自閉症的特質,如低肌肉張力與平衡感都需要透過[職能]訓練,提升肌耐力與所謂的前庭刺激.

同時低功口語的訓練,往往偏向重於中重度的孩子,如果沒有從發音口腔的練習,引領讀本相關的啟發,通常[語言]這一塊常常直接牽動認知這個區塊.

[心理]層面很顯而易見在與家長與孩子間的心理層面與面對事務的的態度,諮詢心裡可以得到某些慰藉與抒發方式,進而改善教養的態度與方式.

然而七歲之後,孩子的人格特質漸漸形成,如何將自閉症孩子引導向一個人文創造力的方向,就不是靠以上三個區塊去執行父母對自閉兒孩子的期待與期望

「絕對選項」

人文文創教育的老師,需要數年以上的自閉症教育經驗,同時兼俱重度自閉兒的教養經驗與啟蒙訓練.

幾項人文文創教育重點:

職能可以走向戶外,

生活訓練就是語言課,

規範從日常生活做起,

簇類旁通的橫向整合思考,

如果重度又兼具過動的自閉症孩子,能夠啟發人本的教育理念,讓一個孩子有了口語和規範,慢慢脫離所謂的重度自閉症的枷鎖與家庭的低潮,那就是人文文創真實的價值與概念.

希望星燦人文藝術空間是一個兼俱自閉症人文教育,藝術文創,運動文創,音樂文創的新世代的自閉症學習領域與空間,做重要的是資訊充分揭露

三不-不會開商療育名師講座

不幫書商出版社打廣告,

不賣教俱與直銷糾團

就如同工作室內群組成員就只有三種人,家長,老師,孩子.很單純

自閉症文流2015年7月15日